淺談如何構建高效課堂

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1、淺談如何構建高效課堂隨著新課改實施的來臨，作為新課程的實踐者，我們每個人都不可以無動于衷，事不關己。相反，我們必須盡快行動起來，為新課程的實施做好相應的準備。在這里，就如何打造新課程標準下的 “高效課堂 ”，結合自己的想法談幾點膚淺的體會。一、弄清楚什么是 “高效課堂 ”？我想大多數教師都會認為 “高效課堂 ”就是教師在相對短的時間里，讓學生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經驗。其實我個人的見解可以用二十個字概括一下 “教的有效、學的愉快、考的滿意、學校成名、老師幸福 ”，其實這簡單的二十個字不難理解，老師教學的方法非常有效， 學生在學習過程中感到很愉快能夠掌握課堂知識， 在考試的過程中

2、能夠考取一個非常滿意的成績， 升學率提高了學校就成名了， 學校有名氣后生源多了， 老師的物質生活可以得到保障或者進一步提高了， 老師自然就會在工作中感到幸福。 只要做好這二十個字， 就會產生一種螺旋效應， 老師感覺到幸福就會教的更有效一次往后延續， 也是一種可持續發展，但這種發展要以課堂為中心，充分調動學生。高效 = 學習效果 / 學習時間，分子是學習效果要增大就要進行有效的教學， 分母是學習時間， 那么就要在有效教學的基礎上進行高效教學，從而縮小學習時間。二、如何讓提高學生的積極性我想有很多老師在這個方面都有很多的困惑，自己上課在前面講的很賣力氣，知識點講的都很細，可是為什么學生在下面就是犯

3、困呢， 趴桌子睡覺，手里玩東西，沒有跟著課堂的教學節奏， 其實主要原因就是沒有讓學生動起來， 老師在課堂的教學都是灌輸性的， 說直白就是講教案上所寫得東西， 學生沒有參與課堂教學， 都是在麻木的被動的接收知識， 隨著新課改的到來要讓學生學會自主 - 合作- 探究- 生成-展示。 班級建立學習小組， 讓學生在小組學習中體會上述十個字。 學生是個生命體，他有自己的思維， 所以課堂教學要有反饋， 這個反饋指的是什么？是學生學習信息。 怎么樣才能讓學生動起來？這里的動起來我個人這么認為“心動、行動、激動 ”，教學的設計要結合班級學生的特點有新創意， 這樣讓學生心動起來，教學的過程教師主導， 主導的是什

4、么是思路， 充分發揮學生的主體地位， 讓學生通過老師的主導思路分析出答案使學生行動起來， 教學的結果是學生得到了最后的答案收獲到了解題的思路和方法，學生激動起來。最終的結果是學生動起來、課堂活起來、教學好起來?！白屛铱次視?、讓我聽我記不住、讓我參與我會明白 ”讓學生在參與中行動起來，更有效率的掌握課堂知識。三、高效課堂學習也要注意分層高效課堂的學習也是需要分層，因為這種學習不是適合所有的年齡階段。例如小學 1-3年級學生的學習是完全依靠老師沒有自主學習的能力，小學 4-6 年級的學生是基本依靠老師有 30% 的自主學習能力， 初中階段的學生有 70%-75% 的自主學習能力， 高中階段的學

5、生有 75% 以上的自主學習的能力，所以高效的課堂也是需要分層進行，但課堂的教學設計一定要新穎。四、要充分的掌握學生最近發展區什么是最近發展區？ “最近發展區理論 ”是由前蘇聯心理學家維果斯基提出， 認為學生的發展有兩種水平： 一種是學生的現有水平， 指獨立活動時所能達到的解決問題的水平； 另一種是學生可能的發展水平， 也就是通過教學所獲得的潛力。 兩者之間的差異就是最近發展區。教學應著眼于學生的最近發展區，為學生提供帶有難度的內容，調動學生的積極性，發揮其潛能， 超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平， 然后在此基礎上進行下一個發展區的發展。例如：高中的語文考試為例，語文試卷是 150 分

6、，其中作文占 60 分，老師說作文很重要占 60 分的比重呢，這節課我們寫作文，可是當老師說完話后，學生沒有反應很沉默，老師就作文這么重要為什么不寫作文??？一個大膽的同學說了， 老師我們不會寫作文， 同學們沒關系， 馬上我們就要春游了，咱們春游回來之后寫一篇游記， 老師先寫，然后同學們模仿我的寫好不好？過了一會， 以為大膽的同學說， 老師我們還是不能寫， 老師很奇怪問為什么我做了示范了同學們還是不會寫呢？一位同學試探了一下說， 老師我們不會寫字哎， 老師心平氣和的說， 同學們不會寫字不是所有的字都不會寫吧， 應該只有一部分字不會寫吧， 那么不會寫的字就用拼音代替， 好不好啊， 同學們又說了我們

7、不會寫拼音， 這下怎么辦呢？這個過程老師都是在找學生的最近發展區， 先是從作文然后到字最后到拼音， 遇到這種問題作文就很難寫下去， 那么老師是不是火冒三丈呢？這個老師還是心平氣和的說， 同學們不要怕，你們會畫圓圈嗎？同學們你們不會寫得字不會寫的拼音， 你們就用圓圈代替吧。 整個過程教師的設計讓學心動， 教師找到學生的最近發展區讓學生行動， 最后學生完成了作文學生激動，因為自己的第一篇作文成功啦！教師應該根據學生的最近發展區制定教學設計，教學導學方案，讓學生沿著導學方案行動起來，參與進來。四、知識的重生知識的重生不是改變知識的本意，或者改變定理定論等等。我個人認為知識的傳授模式需要改變一下， 比如理科的公式學生在書本看到的都是固定形式形狀， 那么老師是否通過自己的教學設計把公式拼成一些圖案呢。文科的理論是否能用社會家常的信息闡述出來呢。我想這樣能更好的吸引學生內心，讓其心動起來，為下一步學生的行動和激動鋪好前提?？傊?，想提高課堂效率， 對于現階段的學生， 特別是我們學校的基礎層級薄弱的學生，要使教學設計新穎，讓學生參與到課堂教學當中，是學生心動、行動、激動，抓住學生的最近發展區，從而提高教學效果。