淺談如何使用《雙向細目表》命制試題

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1、淺談如何使用雙向細目表命制試題孝義市教育局教研室 侯建強考試命題雙向細目表是一種考查目標（能力）和考查內容之間的列聯表。制作考試命題雙向細目表，是命題工作的一個重要環節。雙向細目表可以使命題工作避免盲目性而具有計劃性；使命題者明確測驗的目標，把握試題的比例與份量，提高命題的效率和質量。同時，它對于審查試題的效度也有重要的指導意義。一般雙向細目表縱向為要考查的內容即知識點，橫向列出的各項是要考查的能力，或說是在認知行為上要達到的水平，通常采用識記、理解、應用、分析、綜合、評價六個等級。這是按美國教育家布魯姆(B.Bloom)目標分類劃分的，是從最簡單的、基本的到復雜的、高級的認知能力。每前一目標

2、都是后面目標的基礎。即沒有識記，就不能有理解，沒有識記與理解，就難以應用。（1）知識（識記）：是對知識的回憶。其中包括對具體事物、普遍原理、方法、過程、模式、結構等方面的回憶。（2）領會（理解）：是最低層次的理解。它與完全理解并不是同意詞，與完全掌握信息也不是一回事。領會是指對交流內容中所含的文字信息的理解。（3）運用：是在特定的情況下，對抽象概念的使用。這些抽象概念可能是一般的觀念、程序的規則、概括化的方法，也可能是專門性的原理、觀念和理論。（4）分析：是將交流的內容分解成幾個要素或組成部分，以便分清一個事物中各要素或各部分的層次關系。（5）綜合：是將所分解的各個要素或組成部分組合成一個整體

3、。是對各個要素或各個組成部分進行加工的過程和進行排列組合以構成一個比較清楚的模式或結構的過程。（6）評價：是為了特定的目的對材料和方法的價值所作出的判斷。也就是說，對材料和方法符合標準的程度所作出的定量或定性的判斷。布魯姆認知領域教育目標的這六個層次是從學習過程的理解能力來劃分的，它適應于任何一門學科，而且有很高的實用價值。雙向細目表的突出特點在于：保證了考題對要考查的內容有較寬的覆蓋面；使考試有較好的內容效度。命題雙向細目表不宜隨意更改，只能隨考試大綱的修訂而修改。制定了試題（卷）的質量標準。本人認為應把握好以下幾個方面：1、命題的目的性 命題前教師要確定好考試（考查）的目的、意圖。2、根據

4、考核、考查的目的要求確定試題的難易度、梯度。一般的難易梯度為1：2：7。3、認真分析教材，理清知識脈絡，確定命題的重點和難點。4、擬定試題的框架，題型的設置及每個試題的題量。5、確定每個試題的知識點分布情況。6、根據命題的預設結合課本知識選配試題。衡量考試的質量通常有四個重要的指標：即考試的效度、信度、試題的難度和區分度。（1）效度?？荚嚨男Ф仁侵竿ㄟ^一次考試能確實地測量到它所欲測量的東西的程度，可用考試的內容效度和效標關聯效度來表示。標準化考試要求效標關聯效度在045以上，考試才算有效。內容效度沒有確切的數據指標，它是由測驗編制者、使用者運用分析判斷得出的結論。一般認為，內容效度應達到80左

5、右。（2）信度?？荚嚨男哦仁侵缚荚嚱Y果的可靠性程度，可用等值系數、穩定系數和內在一致性系數（分半系數）來表示。標準化考試的信度系數要求在090以上，最低不小于080。美國有些標準化考試的信度系數要求在096以上。（3）難度。試題的難度即試題的難易程度，可用通過率來表示。各個試題的難度以適中為宜。試題太難或太易都不會有好的區分度，其信度也會降低。國外許多研究者以及我國的試驗結果證明，只有難度中等的試題才是較好的。除去個別的例外。（4）區分度。試題的區分度是指試題對不同被試者鑒別其能力的程度，可用題目得分與總分間的積差相關系數作為區分度指標（對選擇題），可用高低分組各占27的被試者的通過率之差來表

6、示（不限題型）。一、命制試題雙向細目表A及說明命制試題雙向細目表A第一題第二題第三題第四題所占分值概念題1510530基本題2015540變式題571022拓展題358合計分值35302015100表A的使用說明：1、表A主要是確定各個大題中每類試題的所占分值比例，其目的是確定出概念題、基本題、變式題、拓展題在個大題中的分值分布情況，即構建試題分值框架。 2、各類題型在每個試題中所占分值要根據考查目的而有側重分部，一般來說概念題、基本題應分布在第一、二大題中，變式題、拓展題應分布在第三、四大題中（也可靈活地穿插），其目的是要體現試題的梯度，遵從由簡到繁、有易到難、由基礎到綜合的學生答題原則。3

7、、題型的設置、大題數量的確定、各個大題中每個小題的選配都應在本表中設計出來，各類題型的分布要落實到每個小題中。二、命制試題雙向細目表B及說明命制試題雙向細目表B第一章（節）第二章（節）第三章（節）第四章（節）所占分值第一題510101035分第二題10551030分第三題555520分第四題55515分合計分值20分25分25分30分100分表B的使用說明：1、表B主要是確定各大試題在各章節中所占分值的分布情況（表中數據僅供參考）。2、各章節的分值要根據章節的知識特點來確定分布情況。概念類章節（字詞類知識）要在第一、二題中分布多些，運算類章節（閱讀類知識）要在第三、四題中分布多些，推理、探索類

8、章節（寫作類知識）要分布在后面的題中。3、各類試題的配置要具體到每一章每一節的知識點上，這樣能使各個知識點在每個題型中合理配置，避免知識點的無意重復或遺漏。即使是按照雙向細目表命制的試題，當一份試卷編排好以后，整合試卷時還要綜合考慮試卷的總體難度、題量大小等問題。因為不同的題目搭配在一起，由于相互作用，會使原來各自的難度和答題時間發生細微的變化，這時需要重新進行總體上的綜合考慮。再就是看試題表述是否簡潔、規范，符合學科的特點，符合學生的認知風格，圖形是否優美，能不能給學生帶來視覺上的舒適感，試題語言親切，能給學生帶來信心與動力，而不是帶來緊張氣氛，這樣就可以減少非實質性因素而帶來的不必要誤差。同時應由命題人員單獨、正式地對試題作答一遍，以發現問題，加以改正?？傊?，制定命題雙向細目表是一項非常復雜的工作，應嚴格遵循有關工作程序開展，以防止出錯及疏忽。4